《橙色的画》教学反思

概要：sh;—学生自己动手调橙色，调配出来的色块贴出来了，很多学生调配出来的颜色统统偏红，甚至完全就是个与红色相差无几的橙红色。这个时候我抓住典型，请调配出橙黄的的学生谈谈自己怎么调配的，学生谈完心得后，我再提点到技法方面的难点：需要调配到橙黄的，就需要黄色的比例大，而红色只需要很少一点。这个时候来示范，学生就会更有收获，因为他们自己已经动手试验过了。感受橙色（生活中）——在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。感受橙色（作品中）——为了避免走马观花式的欣赏范作，这一步骤中以欣赏梵高的《向日葵》、高佳明的《打菜籽》为主。多媒体课件出示画家的画，孩子们仔细观

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《橙色的画》教学反思
《橙色的画》是人美版第六册的教材，是绘画课型中的色彩课。要求学生通过学习认识三间色色相，了解间色和原色之间的相互关系，感受橙色为主要颜色的画在画面上所产生的特有美感，使学生能初步做到有意识的运用色彩作画，进而培养学生对色彩的审美能力和欣赏意识。
导入橙色——我从复习就知：三原色入手。接着出示装有红、黄色颜料水的透明玻璃瓶，通过一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。
调橙色——学生自己动手调橙色，调配出来的色块贴出来了，很多学生调配出来的颜色统统偏红，甚至完全就是个与红色相差无几的橙红色。这个时候我抓住典型，请调配出橙黄的的学生谈谈自己怎么调配的，学生谈完心得后，我再提点到技法方面的难点：需要调配到橙黄的，就需要黄色的比例大，而红色只需要很少一点。这个时候来示范，学生就会更有收获，因为他们自己已经动手试验过了。
感受橙色（生活中）——在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊！这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、明亮等等。学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。
感受橙色（作品中）——为了避免走马观花式的欣赏范作，这一步骤中以欣赏梵高的《向日葵》、高佳明的《打菜籽》为主。多媒体课件出示画家的画，孩子们仔细观察感受画面内容和橙色画的所带给我们的喜悦、温馨、欢快、明亮等的感觉。同时，在分析的过程中渗透知识：橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。在教学中，我把“橙色的欣赏感受”放在了最重要的地位，让学生从“味道”、“视觉”、“听觉”这三个方面去体会橙色的特性。
老师的当堂示范在这里呈现。让学生对如何构图、涂色有了一个直接的了解。随着画面的一步步展现在孩子们的面前，学生的创作兴趣一下子被激发出来了。
接下来通过欣赏小朋友的作品，找到一些绘画时容易出现的问题（如：构图大小、色彩的运用等），结合对比画面，加深印象，为自己创作打好基础。我对学生们提出的作业要求是：用不同深浅的橙色绘画作品。展示作品采用学生自评互评的方法进行。
通过一堂课课下来，也却暴露出了这样那样的问题。
1．欣赏环节中，强从学生中要答案，没有达到真正深入学生思想的目的。
2．老师的当堂示范，虽然给了学生在技法上有所了解，但画面的内容却框住了孩子的思想，在作品中有很多学生照抄照搬，没有自己的创意。所以在老师的示范方面还要再斟酌。
3．作业展示环节没有针对上课教室的实际情况，考虑不够全面
美术教学，重视技巧的传授而忽略潜在的感性教学目标固然不好，但过分重视感性教学目标淡化学科特色也是不当的选择。
在本节课的教学中，我感受到，要上好一节成功的课，一定要把握要教学中的立足点。在教学设计中，巧妙的二者兼顾，无论是情感还是技术，都要成为思考和把握的重点难点。只有这样，才能真正贯彻新课标的“培养会欣赏的一代人”的人文主义精神，又能让课堂教学充满沉甸甸的内容，在平实的教学传授中培养学生的正确审美取向，引导他们发现美感知美！