初三物理评课稿 欧姆定律

概要：让学生们再寻求是否还有别的方法。第6题的第二空讲的学生出了点错，立刻有人进行了补充，讲得好的学生饶老师发给了小奖品（是一张纸条，不知上面有什么）。讲完后老师拿出小黑板上的各题答案进行了对证（小黑板还是好啊，节省了不少语言和时间）。共计用时15分钟。三、完成课堂练习。要求练习二中5 个题的前三个选择题。这三题还是有些难度的，五分钟后老师让学生各自在黑板上写出自己的选项，有8人上去写出了自己的答案，每个人在自己的答案前都写了“1—3”的番号（精细），各组选人来讲，人员一下就定到了（羡慕），学生分析的依据，语言的表达真是很好。老师小结了一下，对第1题推出了再用实验探究，马上就让一位学生连接实验演示，（我在后面还是能看见了两表的变化，有很好的证明作用）。完成了所设计的问题评讲，这时老师问得奖品的学生愿不愿意与大家分享自己的奖品秘密，有两个学生主动念出了小纸条上的内容，原来是对使用公式的一些经验（有价值）。课后将大家分成了两组进行评课，我们组有13人，各位听课老师对这堂课认可度很高，主要有：(1)、学生的基础过手很扎实；（2）、有那么多学生的自主评讲，思路清晰，语言准确，使学生的知识与能力得到了很好的发展；（3）、大部分题都通过师生寻求了多种方法，很好的拓展了思维，使物理知识结构得以融和；（4）、物理复习教学中，实验的可视性，可信性，直观性要真的用起来，不要浪费了；（5）、节奏明快，时间精准。共同认为：这堂课是很好的一堂DJP公开课，教师的情感体现亲切，引导有序有效，学

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授课课题：复习《欧姆定律》（二）
评课内容：
这是一堂欧姆定律的复习课,课堂大约分三部分教学：一、公式默写。有两个学生在黑板上书写出欧姆定律公式及两变形式、串、并的I、U、R特点，串、并的分压、分流特点。学生写得流畅且完整（好象说专门让不太喜解题的学生去写的）。二、评析课前已学习准许备的七个题。一个实验题，四个填空题，两个选择题。先问学生门哪些要评讲的把题号写出在黑板上，学生门各自在黑板上写出自己认为要评讲的题号，总计有2、5、6、7四题需讲。老师让各小组讨论一下，选出代表上去评讲，举手很快，迅速确定了四人，每题讲完都让学生们再寻求是否还有别的方法。第6题的第二空讲的学生出了点错，立刻有人进行了补充，讲得好的学生饶老师发给了小奖品（是一张纸条，不知上面有什么）。讲完后老师拿出小黑板上的各题答案进行了对证（小黑板还是好啊，节省了不少语言和时间）。共计用时15分钟。三、完成课堂练习。要求练习二中5 个题的前三个选择题。这三题还是有些难度的，五分钟后老师让学生各自在黑板上写出自己的选项，有8人上去写出了自己的答案，每个人在自己的答案前都写了“1—3”的番号（精细），各组选人来讲，人员一下就定到了（羡慕），学生分析的依据，语言的表达真是很好。老师小结了一下，对第1题推出了再用实验探究，马上就让一位学生连接实验演示，（我在后面还是能看见了两表的变化，有很好的证明作用）。完成了所设计的问题评讲，这时老师问得奖品的学生愿不愿意与大家分享自己的奖品秘密，有两个学生主动念出了小纸条上的内容，原来是对使用公式的一些经验（有价值）。
课后将大家分成了两组进行评课，我们组有13人，各位听课老师对这堂课认可度很高，主要有：(1)、学生的基础过手很扎实；（2）、有那么多学生的自主评讲，思路清晰，语言准确，使学生的知识与能力得到了很好的发展；（3）、大部分题都通过师生寻求了多种方法，很好的拓展了思维，使物理知识结构得以融和；（4）、物理复习教学中，实验的可视性，可信性，直观性要真的用起来，不要浪费了；（5）、节奏明快，时间精准。
共同认为：这堂课是很好的一堂DJP公开课，教师的情感体现亲切，引导有序有效，学生的学习主动积极，我们要学习借鉴